為進一步探索課堂教學模式的變革和創(chuàng)新，深化“三個課堂”常態(tài)化按需應用。12月7日-8日，由教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）主辦的“推進教育數(shù)字化轉型 深化‘三個課堂’應用業(yè)務交流活動”在寧夏舉行。全國各省、地市級技術、資源、電教、裝備等部門相關負責人及特邀代表約300余人參加活動。
本次活動旨在通過專家報告、經(jīng)驗介紹、示范校觀摩等形式，鞏固建設成果，凝聚變革共識，共同探尋“三個課堂”教育深化嶄新方案。奧威亞受邀出席此次活動，展示了三個課堂整體解決方案及AI新品矩陣，并獲得與會嘉賓的肯定——奧威亞不斷升級的自研技術和產(chǎn)品，賦予了教育幫扶和提質更多的可能性。
教育教學是復雜的，受經(jīng)濟、文化、自然等環(huán)境的影響，會孕育出完全不一樣的教育生態(tài)。會上，華南師范大學教師發(fā)展中心資源部主任杜炫杰作《數(shù)智技術支持下的“三個課堂”應用新實踐》主題報告。
他提到在推進“三個課堂”應用的過程中，不同區(qū)域經(jīng)過長期努力和探索，演化出教育幫扶提質的不同形態(tài)?，F(xiàn)場分享了浙江省蒼南縣、廣東省清城區(qū)、湖北省茅箭區(qū)、廣東省番禺區(qū)等經(jīng)驗和成果。在內蒙古科爾沁區(qū)，區(qū)域貫通國家智慧資源平臺與區(qū)域教研平臺，用信息技術串聯(lián)教學活動，促進優(yōu)質資源動態(tài)流動。日常，教師利用區(qū)域教研平臺進行直播課展示或錄播課展播，線下觀摩研討要點同頻傳送；假期，教育研修中心鼓勵和組織教師通過國家教育資源管理平臺開展區(qū)域同步教研，動態(tài)推送創(chuàng)新創(chuàng)意課程給居家學生，助力其開啟自主學習。
前者是通過信息技術實現(xiàn)常態(tài)化研修，后者是用優(yōu)質的內容和高效的傳播方式，縮小數(shù)字鴻溝，滿足師生“人人皆學、處處能學、時時可學”的教育教學需求，這兩件事情一起抓，課堂教學質量提升才能永續(xù)推進。
此外，杜炫杰總結到““雙減”、新課標與數(shù)字化轉型的疊加背景下，學?！叭齻€課堂”應用進一步演化創(chuàng)新，需要提供高質量發(fā)展所需的“云+端+應用”支撐環(huán)境，構建“物理+網(wǎng)絡”相融合的新校園，善用數(shù)字技術打通堵點，推動核心素養(yǎng)導向的育人藍圖轉化落地”。
北京師范大學教育學部慕課發(fā)展中心主任李玉順在演講中提到“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予以高度重視”。以吉林省吉林市為例，重點幫扶學校和班級信息全部進入“云育見·三個課堂”平臺，確保72所城市學校、239所鄉(xiāng)村學?！盃渴帧?，實現(xiàn)幫扶鏈條全覆蓋，推動城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展；在山西運城，率先探索智慧教育建設新模式，創(chuàng)新性提出示范型、賦能型、共進型與分享型四種專遞課堂模式，涵蓋多層面、多主體的發(fā)展需要，拓寬“三個課堂”應用內涵。
值得注意的是，除了教育幫扶、教師評價、教研提質、鄉(xiāng)村振興等廣受關注的重要議題。青州市教育和體育局電化教育中心主任馬世國分享了本區(qū)域在“班班有一體機、校校有錄播教室”的基礎上，利用人工智能技術探索雙師智能互聯(lián)的新模式，通過智能紙筆實現(xiàn)學生課中課后學習的全程記錄，配合AI課堂數(shù)據(jù)分析，為教師因材施教奠定了可能性，也讓在場嘉賓感受到未來教育的無限想象空間。
截至今日，奧威亞依托“云+端+應用”核心優(yōu)勢，已打通教學、教研、管理三大模塊，實現(xiàn)信息化閉環(huán)。并在全國六萬多所學校建設智慧教室，陸續(xù)協(xié)助多個區(qū)域實現(xiàn)“教育幫扶”活動的常態(tài)化開展，讓優(yōu)質均衡的理想照進現(xiàn)實。
作為此次會議舉辦地的寧夏，曾幾何時，也深受農村薄弱學校開不齊、開不足、開不好課程的桎梏。從2018年教育部批復寧夏開展全國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范?。▍^(qū)）建設開始，寧夏聚焦薄弱學校師生需求，上下同心，聯(lián)動學校、企業(yè)將信息化技術融入教育教學，精準施策持續(xù)發(fā)力。
奧威亞秉承央企擔當和教育信息化領頭雁的重任，積極響應師生訴求，立足于區(qū)域教學實況，推出專為遠程互動教學定制的“三個課堂”教育解決方案，實現(xiàn)音視頻互動、白板互動和紙筆互動模式，將遠程互動教學從“看聽為主”，帶入到“實時雙向信息交互”“聽課端學生充分參與”的新階段，為學校構建1+N網(wǎng)絡扶智教學模式提供多種實踐選擇?，F(xiàn)已覆蓋寧夏近百所學校，服務數(shù)萬名師生，促進城鄉(xiāng)義務教育優(yōu)質均衡一體化發(fā)展。
固原市實驗小學
課堂是教學的主陣地，還原真實教學場景，讓遠端學生“聽得清、看得清、無延遲、易互動”的沉浸感，是驗證信息化方案優(yōu)秀與否的關鍵。
奧威亞智慧錄播教室覆蓋錄播主機、攝像機、拾音麥克風等硬件設施。在保障聲畫互動同步，多流畫面同步，主副課堂同步的基礎上，支持課堂內容無感記錄，課后資源自動歸檔，基本覆蓋教學全流程應用。
固原市實驗小學依托奧威亞智慧錄播教室與教育云平臺，實時開展視音頻、移動端、電腦端、電子白板等多種互動，與原州區(qū)開城小學、西吉縣沙崗小學、涇源縣黃花小學、平?jīng)銮f小學師生“同備一堂課，同上一堂課”，建立長效幫帶機制，促進優(yōu)質教學資源共建共享。
經(jīng)過長期探索，實驗小學逐步探索出課前三分鐘展示—自主學習—合作探究—展示分享—當堂反饋五個環(huán)節(jié)，課前、課中兩個展示，自主學習、合作探究、當堂反饋三個環(huán)節(jié)檢測的“523”智慧課堂教學模式，將信息技術深度融入課堂教學，惠及眾多師生。
固原市原州區(qū)
在寧夏南部，原州區(qū)氣候干旱，周圍是漫漫黃沙的黃土高原，地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展限制極大。為了充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育精準扶貧、脫貧攻堅中的重要作用，原州區(qū)引入奧威亞錄播系統(tǒng)，改造縣城和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學校的錄播教室為主講教室，在農村教學點建設接收教室，通過結對共進、城鄉(xiāng)學校結對共建的方式，實現(xiàn)以強帶弱、捆綁發(fā)展。
以原州區(qū)第十一小學為例，學校與寨科鄉(xiāng)中心小學開展“城鄉(xiāng)一體化”教研活動。依托奧威亞錄播教室，雙方教師圍繞教學目標分別執(zhí)教，展示創(chuàng)新性教學設計，激發(fā)學生求知熱情。聽課教師也圍繞課例展示給出細致的點評，實現(xiàn)雙師互動研討，助力薄弱教師教學提質，促進教師成長。
銀川市六盤山高級中學
寧夏六盤山高級中學每年免費招收南部山區(qū)九縣區(qū)和川區(qū)移民，培養(yǎng)了眾多家庭貧困、品學兼優(yōu)的學生進入大學教育，是區(qū)內扶貧教育、民族教育和優(yōu)質教育的領頭雁、
近期，學校積極響應“5+1”系列精神，開展第二十一屆“優(yōu)質課”競賽。32名教師圍繞課程標準，創(chuàng)新性應用電腦生成圖像、仿真實驗、多媒體課件、真實情境創(chuàng)設、實驗操作等多種方式，展示教學成效，發(fā)揮示范作用。
學校借助奧威亞4K精品錄播系統(tǒng)，同步直播“說課”、“做課”、“評課”環(huán)節(jié)，覆蓋河北順平、甘肅隴南、寧夏中衛(wèi)三省七校師生，聽課教師眾多，覆蓋面極廣，為跨地域、跨學校的教師交流提供了參考范式。
“公平”和“質量”，是貫穿我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的關鍵詞。奧威亞將持續(xù)深耕教育信息化解決方案，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、區(qū)塊鏈等新興技術優(yōu)勢，推進“三個課堂”深化與創(chuàng)新，為我國教育事業(yè)貢獻更多科技力量。
